過去問の取り組み方｜解く→採点→解き直しを家で回す手順と記録表

過去問を解く計画が決まり、問題のコピーもそろった。いよいよ1回目を解いてみると、次々に迷うことが出てきます。時間が来たら途中でも止めるのか。採点は親がするのか。記述の問題に何点つければよいのか。まちがえた問題は全部解き直すのか。解き直したあと、それをどこに残しておくのか。1回ごとに迷っていると、それだけで過去問の時間が削られていきます。

私は、過去問は「たくさん解くこと」より、解く→採点→解き直し、の1回分を家で毎回同じ手順で回せることが大切だと考えています。手順が決まっていれば、親子とも迷う時間が減り、解きっぱなしの答案もたまりにくくなります。

この記事では、過去問1回分を家で回す手順を、解く前の準備、本番と同じ時間で解くときの決まり、採点のしかた、まちがいの分け方、解き直しの順番、そして大問ごとに残す記録表まで、順にまとめます。ひとり親・共働きのご家庭で回すための工夫も最後に書いています。

※過去問を何年分・いつまでに解くか、全体の計画と管理表は 「中学受験の過去問、何年分を・いつまでに？ 受ける学校から逆算する管理表（無料の簡易版つき）」 にまとめていますので、この記事では扱いません。どの学校の何年度から解くか、解き直しをどこまでやるかは、通っている塾の先生の方針を優先してください。過去問のコピーのしかたは 「中学受験の過去問のコピーのやり方」 にまとめています。

1回分を「3日」に分けて回す

私は、過去問1回分を1日で全部終わらせようとせず、3日に分けて回す形が続けやすいと考えています。

日	やること	時間の目安
1日目	本番と同じ時間で解く	試験時間＋準備10分
2日目	採点し、まちがいを分ける	1教科20〜30分
3日目	解き直す・記録表を書く	1教科30分前後

解いた日にそのまま採点まですると、お子さんは疲れていて、まちがいの理由を落ち着いて考えにくくなります。1日空けると、親子とも答案を少し離れたところから見られます。ただし、間を空けすぎると、解いたときに何を考えていたかを忘れてしまいます。私は、解いてから3日以内に解き直しまで終えるのを目安にするのがよいと考えています。

この3日の組み方は一つの例です。塾の授業や宿題、模試の予定と重なる週は、2日目と3日目を同じ日にするなど、ご家庭の時間割に合わせて組み替えてください。1週間の時間割の考え方は 「塾の宿題が終わらないとき、親が見直す3つのこと（量・順番・時間割）」 にまとめています。

1日目：解く前に準備すること

解き始める前に、次のものをそろえておきます。

• 問題用紙と解答用紙：本番に近い大きさにコピーしたもの（「中学受験の過去問のコピーのやり方」）
• タイマーか時計：試験時間は、受ける学校の要項で教科ごとに確かめます。学校によって、教科ごとに試験時間がちがうことがあります
• 筆記用具：本番で使うものと同じにします。定規やコンパスを使ってよいかは、学校の要項で確かめます
• 机の上を片付ける：テキストやノートは別の場所へ。机の上には、問題・解答用紙・筆記用具・時計だけを置きます

本番と同じ時間で解く

1日目は、本番と同じ試験時間で解きます。私は、ここで時間を延ばさないことが大切だと考えています。時間を延ばして解いた点数では、「時間内にどこまで解けるか」が分からなくなるからです。

それでも、時間が来たときに「あと少しで解けそうだった」問題があることもあります。そのときは、次のような決まりにしておくと、両方の情報を残せます。

• 時間が来たら、解答用紙に線を1本引く：そこまでが「時間内に書いた答え」です
• 続けて解きたい問題は、色を変えたペンで解く：時間外に解いた分は、採点のときに分けて数えます

時間外に解く時間は、10分などと上限を決めておきます。上限がないと、1回分の時間がどんどん延びてしまいます。この決まりは、解き始める前にお子さんと確かめておきます。途中で親が「続けていいよ」と言うと、次の回から時間の感覚がずれやすくなるからです。

親は「時間を知らせる係」に

解いている間、親が横から声をかけると、お子さんの集中が切れてしまいます。私は、親は時間を知らせる係に徹するのがよいと考えています。「残り10分」「終わり」だけを伝え、解いている途中の答えには触れません。

2日目：採点のしかた

採点は、学校が公表している解答や、問題集の解答を見ながら行います。採点を親がするか、子ども自身がするか、塾に出すかは、塾の方針に合わせてください。親が採点する場合に、私が気をつけたいと考えていることを挙げます。

• 配点を確かめてから採点する：学校が配点を公表している場合は、それに合わせます。公表されていない場合は、問題ごとの点数を推測せず、「正解した問題の数」で記録しておきます
• 記述の問題は、親だけで点数を決めない：記述の問題は、どこまで書けていれば点になるのかを、家庭だけで判断するのは難しいものです。答えの例と見比べて「書けているところ」「足りないところ」に線を引くまでにして、点数のつけ方は塾の先生に確かめます
• 時間内と時間外を分けて数える：1日目に線を引いたところより前と後で、正解の数を分けて記録します

点数を見て、合否を占わない

採点が終わると、点数が気になります。けれども私は、家で解いた過去問の点数を、そのまま合否の見通しに置きかえないことをすすめます。年度によって問題の難しさはちがいますし、家で解く条件と本番の条件も同じではありません。点数は、「前の回とくらべて、時間内に解けた問題が増えたか」「同じ形の問題でつまずいていないか」を見るために使います。

2日目：まちがいを4つに分ける

採点が終わったら、まちがえた問題と空欄の問題を、次の4つに分けます。

分け方	どんな問題か	解き直しの扱い
A うっかり	解き方は分かっていたのに、計算・写し・読みまちがいで落とした	すぐ解き直す
B 時間切れ	時間内にたどり着けなかった、または時間外なら解けた	時間を計らずに解き直す
C 解き方があいまい	途中まで考えたが、最後まで解けなかった	解説を読んでから解き直す
D 手が出ない	まだ習っていない、または何をすればよいか分からない	塾の先生に扱いを相談する

分けるのは、お子さんと一緒に行います。とくに、AとCの区別は、お子さんに「この問題、どこまで考えた？」と聞かないと分かりません。私は、答案だけを見て親が決めつけず、お子さんの話を聞いて分けるのがよいと考えています。

模試の答案の振り返り（「模試が返ってきたら親がすること」）とも、重なるところがある分け方です。あわせて使うと、模試と過去問のまちがいを並べて見やすくなります。

3日目：解き直しの順番

解き直しは、A→B→C→Dの順に進めます。

1. A うっかり：もう一度解いて、正しく答えを書けるかを確かめます。時間は短くてすみます。どんなうっかりだったか（計算・写し・単位・読み）を記録表に一言残します
2. B 時間切れ：時間を計らずに解いてみて、「時間があれば解けたのか」「時間があっても難しかったのか」を確かめます。時間があれば解けた問題が多いときは、解く順番の考え方を塾の先生に聞いてみます
3. C 解き方があいまい：解説を読んで、解き方を確かめてから、解説を閉じてもう一度解きます。解説を読んだだけで終わらせないことが大切だと私は考えています
4. D 手が出ない：今の時期に解き直すか、今は置いておくかを、塾の先生に相談して決めます。家庭だけで長い時間をかけないようにします

Cの問題は「1週間後にもう一度」

Cの問題は、3日目に解き直せても、少し時間がたつと解けなくなることがあります。私は、Cの問題だけは、1週間後にもう一度解く日を記録表に書いておくのがよいと考えています。2回目も解ければ、記録表に印をつけて終わりにします。

大問ごとに残す「解き直し記録表」

「中学受験の過去問、何年分を・いつまでに？ 受ける学校から逆算する管理表（無料の簡易版つき）」の管理表は、「1回分＝1行」で、解いた日と解き直した日を残すための表でした。この記事の記録表は、その1回分の中身を、大問ごとに残すためのものです。管理表が「全体の進み具合」を見る表なら、こちらは「どこでつまずいているか」を見る表だと考えてください。

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解き直し記録表（1回分）

学校・入試回：　　　　　年度：　　　　教科：
解いた日：　　　　　採点した日：　　　　　解き直した日：

大問 ｜ 時間内の正解／問題数 ｜ 時間外の正解 ｜ A・B・C・D の数 ｜ 解き直しのメモ（一言） ｜ 1週間後（Cのみ）

（記入例・架空）
大問1 ｜ 5／6 ｜ — ｜ A1 ｜ 小数点の位置 ｜ —
大問3 ｜ 1／3 ｜ 1 ｜ B1・C1 ｜ 図に書きこまずに考えた ｜ 11/20 ○
大問5 ｜ 0／2 ｜ 0 ｜ D2 ｜ 塾で質問する ｜ —
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記録表から見えること

数回分の記録表がたまったら、並べて見てみます。

• 同じ教科で、Aが毎回多い：見直しのしかたや、答えを書いたあとの確かめ方を決めます
• 最後の大問で、Bが毎回出る：解く順番を塾の先生に相談します
• 同じ形の問題で、Cがくり返し出る：その形の問題を、塾の宿題や授業でどう練習すればよいか、先生に確かめます

記録表は、お子さんを責めるためのものではありません。「次に何をするか」を親子で決めるための道具です。私は、記録表に点数の高い低いの感想は書かず、事実と次にやることだけを書くのがよいと考えています。

同じ年度をもう一度解くとき

塾の方針によっては、同じ年度の問題を時間をおいてもう一度解くことがあります。2回目に解くときは、次のことに気をつけます。

• 1回目の答案を見ないで解く：1回目の答案と記録表は、2回目が終わるまで別の場所にしまっておきます
• 点数より、1回目のA〜Dがどうなったかを見る：1回目にCだった問題が解けていれば、解き直しが身についたしるしです。1回目にAだった問題で、また同じうっかりをしていないかも確かめます
• 記録表は1回目の下に書き足す：同じ用紙に並べて書くと、変化が一目で分かります

2回目は、問題を覚えていて点数が上がりやすいものです。私は、2回目の点数を1回目と同じ物差しでくらべないほうがよいと考えています。

塾の先生に相談するときに持っていくもの

過去問の進め方で迷ったときは、記録表と答案を持って、塾の先生に相談します。伝えると話が進みやすいのは、次の3つです。

1. 記録表から分かったこと：「この学校の算数で、最後の大問がBになる回が3回続いています」
2. 家で試したこと：「解く順番を変えてみましたが、変わりませんでした」
3. 聞きたいこと：「Dの問題は、今の時期に解き直したほうがよいでしょうか」「記述の問題は、家でどこまで見ればよいでしょうか」

面談で何を聞くかは 「塾の面談で何を聞く？ 6年生の秋・5年生の面談で確かめる質問表」 にまとめています。

ひとり親・共働きのご家庭で回すために

平日に親が家にいる時間が短いご家庭では、3日の手順をすべて親が見るのは難しいことが多いと私は考えています。回すための工夫を挙げます。

• 1日目は子ども一人で解けるようにする：タイマーをセットし、時間が来たら線を引く、という決まりにしておけば、親がいなくても1日目は進められます。休日にまとめて解く形もあります
• 2日目の採点は、週末にまとめる：平日に解いた分を、週末にまとめて採点し、A〜Dに分けます。その場合も、解いてから1週間以内を目安にします
• 5・6年生は丸つけを子どもに任せ、親は分け方だけ確かめる：丸つけをお子さんに任せる場合は、記録表の「A・B・C・Dの数」の欄だけを親が見る、という分担もできます。丸つけを子どもに渡していく考え方は 「宿題の丸つけ・やり直しは親がどこまで？ 答えを写すときの対応と学年別の手の放し方」 にまとめています
• 家族で分ける：時間を知らせる係、採点する係、塾に相談する係を、家族で分けることもできます（「中学受験の面接、両親の役割分担と「意見が違うとき」」）

すべての回を3日で回せなくても、解きっぱなしにしないことを優先してください。私は、解いた回数を増やすより、解き直しまで終えた回を1回ずつ積み重ねるほうが、次につながると考えています。

まとめ

• 過去問1回分は「解く→採点→解き直し」の3日に分けて回す。解いてから3日以内に解き直しまでを目安に
• 1日目は本番と同じ時間で解く。時間が来たら線を引き、続きは色を変えて解く
• 採点は配点を確かめてから。記述の点数は家庭だけで決めず、塾の先生に確かめる
• 家で解いた点数で合否を占わない。前の回とくらべて何が変わったかを見る
• まちがいは、A うっかり・B 時間切れ・C 解き方があいまい・D 手が出ない、の4つに分ける
• 解き直しはA→B→C→Dの順。Cは1週間後にもう一度。Dは塾の先生に相談する
• 大問ごとの記録表で、どこでつまずいているかを見る。全体の計画と管理表は 「中学受験の過去問、何年分を・いつまでに？ 受ける学校から逆算する管理表（無料の簡易版つき）」 で
• ひとり親・共働きのご家庭は、1日目を子ども一人で進められる決まりにし、採点は週末にまとめる

過去問に取り組む6年生の秋から冬は、願書や志望理由書、面接の準備が重なる時期でもあります。過去問に向き合う中で、お子さんが「この学校のこういう問題が好き」と感じたことは、志望理由書や面接で話す材料になることもあります。書類の準備をどう進めればよいか相談したい方は、下のご案内をご覧ください。

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