偏差値だけで決めない志望校選び｜4つの軸を志望理由書の言葉にする

志望校を考えはじめると、まず目に入るのは模試の偏差値表です。数字は分かりやすく、比べやすいので、つい「この範囲の学校から選ぶ」という考え方になりがちです。

けれども、私が願書のお手伝いをしていて感じるのは、偏差値の表から選んだ学校ほど、志望理由書の手が止まりやすいということです。「なぜこの学校なのか」を書こうとしたとき、出てくる言葉が「レベルが合っているから」しかない。これでは、学校に伝わる志望理由にはなりません。

この記事では、偏差値を「最初のふるい」にとどめ、そのあとに見ておきたい4つの軸を整理します。そして、その軸で見てきたことを、志望理由書の言葉に変えるところまでをまとめます。

偏差値は「入口」であって「理由」ではない

偏差値は、受験生全体の中でのおおよその位置を示す目安です。併願の組み方や、過去問にどれだけ時間を使うかを考えるうえでは役に立ちます。

ただ、偏差値は学校の中身を表す数字ではありません。同じくらいの数字の学校でも、授業の進め方、生徒の雰囲気、学校が大切にしていることは大きく違います。

私は、志望校選びを次の2段階で考えることをおすすめしています。

1. 偏差値や通える範囲で、候補を広めに挙げる（ここは数字で絞ってよい）
2. 候補の中から、4つの軸で「わが子に合う理由」を探す（ここからは数字を使わない）

2段階目で見つけた理由が、そのまま志望理由書と面接の材料になります。逆に、2段階目を飛ばして出願すると、願書を書く段階で「書くことがない」と困ることになります。

軸1：学びの中身（授業・探究・実技）

最初の軸は、その学校で毎日どんな学び方をするのかです。

• 授業は先生の説明が中心か、生徒が考えて発表する時間が多いか
• 調べ学習や探究活動に、どのくらい時間をとっているか
• 実験・実習・制作など、手を動かす授業がどのくらいあるか
• 英語や情報など、学校が力を入れている教科は何か

私は、見学のときに実技教科や実験の授業の様子を見ておくことをすすめています。主要教科は受験に向けて似た形になりやすい一方、実技や実験の授業には、学校が「生徒にどう学んでほしいか」が表れやすいと感じているからです。

志望理由書の言葉にすると

「授業が充実している」では、どの学校にも当てはまります。見てきた場面と、わが子の姿をつなげます。

• （見たこと）理科の授業で、生徒が自分たちで実験の手順を考えていた
• （わが子）家でも、疑問に思ったことを自分で試してみるのが好き
• （つなげる）自分で問いを立てて確かめる学び方が、わが子の興味を伸ばしてくれると考えた

軸2：人（先生・在校生・距離感）

2つ目の軸は、その学校にいる人です。6年間、毎日顔を合わせる相手です。

• 在校生が、来校者にどんなふうに接していたか
• 生徒どうしの会話や、休み時間の様子
• 先生と生徒の距離感（話しかけやすそうか、きちんと線が引かれているか）
• 説明会で話した先生の言葉に、家庭の考えと重なるものがあったか

距離感には良し悪しがありません。先生と近い関係で見守られる学校が合う子もいれば、ある程度任されるほうが伸びる子もいます。大切なのは、わが子がどちらで力を出せるかです。子どもの特性と校風の合わせ方は 「子どものタイプと校風の合わせ方」 で詳しく書いています。

志望理由書の言葉にすると

• 「文化祭で案内してくれた生徒が、展示の意図を自分の言葉で説明してくれた。息子は帰り道に『ああいう説明ができるようになりたい』と話していた」

このように、誰の、どんな行動を見て、子どもがどう感じたかまで書けると、その学校でしか書けない文章になります。

軸3：毎日の生活（通学・時間の使い方）

3つ目の軸は、6年間の生活が無理なく回るかです。ここは志望理由書に書く内容ではありませんが、学校選びでは見落とせません。

• 通学時間は、平日だけでなく部活動の朝練や土曜日の授業も含めて考える
• 乗り換えの回数、混雑する時間帯、雨の日の移動
• 中学・高校と進むにつれて、帰りが遅くなる日や、塾・習い事と重なる日があるか
• 保護者が学校へ行く機会（行事・面談など）と、家庭の働き方との兼ね合い

ひとり親のご家庭や共働きのご家庭では、保護者が平日に学校へ行ける回数も大切な判断材料です。説明会や個別相談で、保護者の来校が必要な場面について聞いておくと安心です。

志望理由書との関係

通学時間の短さを志望理由の中心にすることはおすすめしません。「近いから」は、学校の中身と関係がないからです。ただ、面接で通学について聞かれたときに、実際に通学路を試してみたと答えられると、家庭で現実的に考えていることが伝わります。

軸4：6年後の姿（進路の考え方・学校の形）

4つ目の軸は、中学・高校の6年間を終えたとき、どんな姿になっていてほしいかです。

• 大学付属校か、大学受験をする学校か
• 男子校・女子校・共学のどれが、わが子に合いそうか
• 中学のうちから進路について考える機会があるか
• 卒業生がどんな分野へ進んでいるか（数字より、分野の広がりを見る）

大学付属校を考える場合は、内部進学の仕組みを入学前に確かめておくことが大切です。詳しくは 「大学付属校を選ぶ前に」 にまとめました。

男女別学か共学かは、ご家庭によって考えが分かれるところです。私は、親の好みだけで決めず、子ども自身に複数のタイプの学校を見せてから話し合うことをすすめています。

志望理由書の言葉にすると

「大学進学実績が良いから」だけを理由にすることは、志望理由書では避けたい書き方の一つです（「志望理由書に書いてはいけないこと10選（中学受験）」）。6年後の姿を書くなら、どんな人に育ってほしいかという家庭の願いと、学校の教育をつなげます。

• 「6年間で、自分の考えを持ちながら、異なる意見の人とも協力できる人に育ってほしいと願っています。貴校の〇〇の取り組みは、その力を育てる場になると考えました」

4つの軸を1枚にまとめる

複数の学校を見ると、どの学校で何を感じたかが混ざっていきます。私は、学校ごとに次のような表を作ることをすすめています。

軸	見たこと・聞いたこと	子どもの反応（本人の言葉）	家庭の方針とのつながり
学びの中身
人
毎日の生活			（ここは判断材料としてメモ）
6年後の姿

この表は、点数をつけて学校を比べるためのものではありません。志望理由書を書くときの材料庫として使います。「子どもの反応」の欄は、親が言い換えず、子どもが言ったとおりに書いておきます。

表の中で、空欄が多い学校は「まだ見えていない学校」です。もう一度見学に行くか、個別相談で聞くことを考えます。見学で何を見るかは 「中学受験の学校説明会・文化祭の服装と、親が見ておきたいこと」 にまとめています。

4つの軸から「志望理由の核」を一文で作る

材料がそろったら、いきなり長い文章を書かず、志望理由の核を一文で作ります。

わが子の〇〇という特性を、貴校の〇〇という教育の中で伸ばしていただきたいと考え、志望いたします。

この「〇〇」の前半は軸2・軸4（わが子の姿と家庭の願い）、後半は軸1・軸2（学校の学びと人）から選びます。核が決まれば、あとは志望理由書の型（結論→根拠→まとめ）に沿って肉付けしていけます。書き方の順番は 「中学受験 志望理由書の書き方」 をご覧ください。

複数の学校を受ける場合、この核は学校ごとに変わるはずです。どの学校でも同じ核になってしまうなら、まだ軸の材料が足りていないということです。書き分けの考え方は 「複数校に出す願書の書き分け方」 にまとめています。

子どもと一緒に軸を話し合う

志望校選びは、親だけで進めないほうがうまくいくと私は考えています。中学受験の面接では、子ども本人に「なぜこの学校を選んだのか」が聞かれることがあるからです。

私がおすすめしている進め方は、次の順番です。

1. 子どもが気になっている学校を、先に聞いておく
2. 親の候補と合わせて、見学に行く学校を決める
3. 見学のあと、子どもの言葉をそのまま4つの軸の表に書き込む

子どもが「なんとなく好き」と言ったときは、「どこでそう思った？」「何を見てそう感じた？」と一つだけ聞き返してみてください。答えが出なくても構いません。何度か学校を見るうちに、子どもなりの理由が言葉になっていきます。

まとめ

• 偏差値は候補を挙げる「入口」として使い、志望の理由にはしない
• 学びの中身・人・毎日の生活・6年後の姿の4つの軸で学校を見る
• 見たことと、子どもの反応と、家庭の方針を学校ごとに1枚にまとめる
• 4つの軸から「志望理由の核」を一文で作り、学校ごとに変える
• 志望校選びの段階から、子どもの言葉を集めておく

軸で集めた材料を志望理由書の文章にするところは 「中学受験 志望理由書の書き方」、面接で「なぜこの学校？」と聞かれたときの答え方は 「子どものタイプと校風の合わせ方」 と 「中学受験の面接 質問例と答え方」 で詳しく書いています。

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