塾の宿題が終わらないとき、親が見直す3つのこと（量・順番・時間割）

塾の宿題が、次の授業までに終わらない。夜遅くまで机に向かっているのに、プリントが残っていく。親が横について声をかけても、親子ともに疲れてしまう。中学受験の塾に通い始めると、多くのご家庭がぶつかりやすい悩みだと私は考えています。

私は、「宿題が終わらない」という状態には、ちがう原因がいくつも混ざっていると考えています。宿題の量がその子の今の力に対して多いのか。量はこなせるはずなのに、取りかかる順番で時間を失っているのか。そもそも1週間の中に、宿題をする時間が足りていないのか。原因がちがえば、打つ手もちがいます。ところが、原因を分けないまま「もっと早くやりなさい」「集中しなさい」と声をかけると、どれにも効かず、親子の言い合いだけが増えやすくなります。

この記事では、塾の宿題が終わらないときに、親が家で見直す3つのこと（量・順番・時間割）を、記録のとり方から塾への相談のしかたまで順にまとめます。

※宿題の出し方や「どこまでやればよいか」は、塾・コース・クラスによって考え方がちがいます。この記事は、家庭での見直しの手順をまとめたものです。宿題を減らす・飛ばすといった判断は、ご家庭だけで決めずに、通っている塾の先生と相談してください。

まず1週間、宿題にかかった時間を記録する

見直しの最初の一歩は、「実際に何分かかっているか」を記録することです。私は、ここを飛ばして対策を考えないほうがよいと考えています。

親の感覚では「毎晩3時間やっている」と思っていても、記録してみると、机に向かっている時間のうち、手を動かしている時間はもっと短いと分かるかもしれません。逆に、算数の1枚に1時間以上かかっていて、ほかの教科に手が回っていなかった、と分かることもあるでしょう。感覚のままでは、どちらなのかが分かりません。

記録するのは、次の5つです。

• 宿題の名前：教科と、テキストやプリントの名前（「算数 基本問題」など、家で通じる呼び方でかまいません）
• 量：ページ数や問題数
• 始めた時刻と終わった時刻：途中で休んだら、その時間も書いておきます
• できたか：全部できた／途中まで／手をつけていない
• ひとこと：「途中で分からなくなった」「眠くなった」「答え合わせに時間がかかった」など

記録は、子どもを見張るためのものではありません。子どもには「どのくらい時間がかかるのかを知りたいから、1週間だけ一緒に測ってみよう」と伝えます。4年生なら親が書き、5・6年生なら子ども自身に書いてもらってもよいと私は考えています。

1週間分の記録がそろったら、次の3つの見方で原因を分けていきます。

見直し1：量｜「その子の今の力」に対して多いか

1週間の記録を合計すると、「宿題にかかった時間の合計」と「終わらなかった量」が見えてきます。

ここで見るのは、宿題の量そのものより、1問・1ページにかかっている時間です。たとえば（架空の例）、算数の練習問題が1ページあたり40分かかっていて、計算問題は1ページ10分で終わっている、という記録が出たとします。この場合、問題は「量が多すぎる」というより、「練習問題の単元がまだ身についていない」ことかもしれません。

量の問題かどうかは、次のように見分けます。

• どの教科もまんべんなく時間がかかり、合計が1週間の時間を超えている → 量そのものが今の力に対して多い可能性があります
• 特定の教科・単元だけ極端に時間がかかる → 量より、その単元の理解に原因がある可能性があります
• 時間はかかっていないのに、手をつけていない宿題がある → 量ではなく、順番や時間割の問題かもしれません

量が多いと感じたときに、親が家でできるのはここまでだと私は考えています。「この宿題はやらなくていい」と家庭で決めてしまうと、授業の進み方とずれてしまったり、子どもが「宿題は減らせるもの」と受け取ったりするおそれがあると私は考えています。量の調整は、記録を持って塾の先生に相談するところです（相談のしかたは後半にまとめます）。

「多すぎる」と感じたら、記録を「終わらなかった量」で見る

親が「多すぎる」と感じるとき、その根拠が「毎晩遅くまでかかっている」という印象だけだと、塾の先生とも話がかみ合いません。記録から「1週間で、算数のプリントが2枚、理科のテキストが3ページ残った」と言えれば、先生も具体的に答えやすくなります。私は、量の相談は「何が・どれだけ・何週続けて残ったか」で伝えるのがよいと考えています。

見直し2：順番｜取りかかる順番で時間を失っていないか

量はこなせるはずなのに終わらない、というときは、取りかかる順番を見直します。記録の「ひとこと」欄に、「どれからやるか迷った」「難しい問題で止まった」と書かれている日がないか見てみてください。

順番で時間を失うのは、たとえば次のような場合です。

• 難しい宿題から始めて、そこで時間を使い切る：最初の問題で止まると、その日のほかの宿題にも手がつかなくなります
• 好きな教科ばかり先にやる：苦手な教科が毎回あとに回り、週の終わりにまとめて残ります
• 締切の近いものと遠いものが混ざっている：次の授業で使う宿題が後回しになり、前日の夜に慌てることになります

A・B・Cの3つに分ける

私は、宿題を次の3つに分けて、取りかかる順番を先に決めておくのがよいと考えています。

• A（次の授業までに終える）：次の授業で使う、提出する、確認テストの範囲になる、など
• B（今週中に終える）：くり返しの練習、復習の問題など
• C（時間があればやる・先生に確かめる）：発展問題、余裕があればやるよう先生から案内されているもの

どの宿題がAで、どれがCなのかは、塾によって考え方がちがいます。ここは親が決めるところではなく、塾の先生に「優先順位はどう考えればよいですか」と質問して決めるところです。一度教えてもらえれば、その後は毎週同じ分け方で順番を組めます。

1回の量を小さく区切る

取りかかりが遅い子には、「算数のプリントを全部」ではなく、「この5問だけ」と1回の量を小さく区切ると、手が動き始めやすくなります。終わったら1つずつ印をつけていくと、子ども自身にも「どこまで進んだか」が見えます。

見直し3：時間割｜1週間の中に宿題をする時間があるか

量も順番も問題なさそうなのに終わらない場合は、1週間の時間割そのものを見直します。

まず、紙を1枚用意して、月曜日から日曜日までの予定を書き出します。書き出すのは次のものです。

• 小学校の時間と、小学校の宿題
• 塾の授業の日と時間、行き帰りの時間
• 習い事
• 夕食・お風呂・寝る時刻
• 家族の予定（週末の外出など）

すべて書き込んだあとに残った「空いている時間」が、塾の宿題に使える時間です。記録で分かった「宿題にかかる時間の合計」と、この「空いている時間」を比べると、そもそも1週間に収まるかどうかが分かります。

塾の日は宿題を入れない形も考えられる

時間割を作ると、塾の授業がある日は、帰宅してから宿題をする時間がほとんどないことが分かる場合があります。その場合は、塾のある日は「授業の見直しだけ」と決め、宿題はほかの日に置くほうが、1週間全体では進みやすいと私は考えています。ただし、塾によっては「授業の当日に復習をする」ことをすすめている場合もあります。この形にするときは、塾の先生に一度伝えて確かめておきます。

寝る時刻を先に決める

時間割を作るときは、寝る時刻を最初に書き込むのがよいと私は考えています。宿題が残っているからと寝る時刻を後ろにずらしていくと、翌日の小学校や次の塾の授業に響き、さらに宿題が進まなくなります。何時に寝るかは、ご家庭とお子さんの体調で決めてください。

子どもが宿題をやらないとき

「終わらない」の手前で、「なかなか始めない」「やらない」という悩みもあります。私は、やらない理由を責める前に、記録の「ひとこと」欄から理由を探すのがよいと考えています。

• 分からなくて止まっている：授業で分からなかった単元が残っている可能性があります。塾の質問の時間を使えないか、先生に相談します
• 量を見て気持ちが折れている：1回の量を小さく区切り、Aの宿題だけ先に終わらせる形にします
• 疲れている：時間割を見直し、寝る時刻と休む時間を先に確保します
• 終わらせることだけが目的になっている：時間に追われて、解答を見て写して終わらせてしまうこともあります。叱る前に理由を聞くことが大切だと私は考えています（答えを写すときの対応は 「宿題の丸つけ・やり直しは親がどこまで？ 答えを写すときの対応と学年別の手の放し方」 にまとめています）

「やらない」に見えていた状態の多くは、どれかの原因に分けられると私は考えています。分けられれば、声かけも「早くやりなさい」から「この5問だけやったら休もう」に変えられます。

学年が上がるとき・講習の時期は、もう一度見直す

一度うまく回り始めた時間割も、ずっと同じでよいとは限りません。私は、次のような時期には、もう一度1週間の記録をとり直すのがよいと考えています。

• 学年が上がるとき：塾によっては2月から新しい学年の授業が始まり、教科や授業の日数、宿題の量が変わることがあります
• 季節の講習の前後：春・夏・冬の講習の期間は、授業の時間も宿題の形もふだんとちがうことがあります。講習が終わったら、ふだんの時間割に戻せているかを確かめます
• 小学校の行事が続く時期：運動会や学芸会、宿泊行事の前後は、疲れが出やすく、宿題の時間が後ろにずれやすい時期です
• 習い事を増やす・やめるとき：空いている時間の量が変わるので、時間割を書き直します

見直しといっても、最初からやり直す必要はありません。前の記録と並べて、「どの教科の時間が増えたか」「終わらなかった量が増えたか」を比べるだけで十分です。前と比べられる記録があると、塾の先生に相談するときにも「学年が上がってから、算数の時間が週に◯時間増えました」と具体的に伝えられます。

記録をやめる時期も決めておく

記録は、ずっと続けるものではないと私は考えています。原因が分かって時間割が回り始めたら、毎日の記録はやめ、A・B・Cの印だけを続ける形に軽くします。親子とも記録そのものが負担になってしまっては、本末転倒です。

塾への相談のしかた｜記録を持って、質問を3つにしぼる

1週間か2週間の記録がそろったら、塾の先生に相談します。面談の時期でなくても、電話や連絡帳などで相談を受けつけている塾もあります。どの方法で相談できるかは、塾の案内で確かめてください。面談で何を聞くかの質問表は 「塾の面談で何を聞く？ 6年生の秋・5年生の面談で確かめる質問表」 にまとめています。

相談のときは、次の3つを伝えると話が進みやすいと私は考えています。

1. 事実：「この2週間、宿題にかかった時間の合計は1週間あたり◯時間で、算数のプリントが毎週2枚残っています」
2. 家庭で試したこと：「取りかかる順番を変えてみましたが、算数の練習問題で止まることが多いです」
3. 聞きたいこと：「どの宿題を優先すればよいでしょうか」「残った分は、どう扱えばよいでしょうか」

「宿題を減らしてください」とお願いするより、「どれを優先すればよいか」を聞くほうが、先生も今の授業の進み方に合わせて答えやすくなります。答えをもらったら、A・B・Cの分け方に反映させ、また1週間記録をとって変化を確かめます。

願書・面接の準備まで含めて、塾と家庭がそれぞれ何を受け持つかは 「塾と家庭の役割分担」 にまとめています。

親が抱え込まない｜両親で分ける

宿題の管理は、気づくと一人の親に集中しがちです。記録をつける人、丸つけをする人、塾に相談する人を、両親で分けておくと、片方だけが疲れてしまうことを防げます。たとえば、平日の記録と丸つけは家にいる時間が長い親、週末の振り返りと塾への連絡はもう一人の親、というように分けることもできます。おひとりで見ているご家庭では、記録をつける日や確かめる日を週に何日かに決め、毎日すべてを見なくてよい形にしておくと続けやすいと私は考えています。

両親の役割分担と、意見が分かれたときの話し合い方は 「中学受験の面接、両親の役割分担と「意見が違うとき」」 にまとめています。丸つけ・やり直しをどこまで親が見るかは、「宿題の丸つけ・やり直しは親がどこまで？ 答えを写すときの対応と学年別の手の放し方」 で学年別に書いています。

まとめ

• 「宿題が終わらない」には、量・順番・時間割の3つの原因が混ざっている。まず1週間、宿題にかかった時間を記録して分ける
• 量：1問・1ページにかかる時間を見る。特定の単元だけ時間がかかるなら、量より理解の問題かもしれない
• 順番：宿題をA（次の授業まで）・B（今週中）・C（時間があれば）に分ける。分け方は塾の先生に確かめる
• 時間割：1週間の予定を書き出し、空いている時間と宿題の時間を比べる。寝る時刻を先に決める
• 宿題を減らす・飛ばす判断は、家庭だけで決めずに、記録を持って塾の先生に相談する
• 管理は一人で抱え込まない。両親で分ける、確かめる日を決める、など続けられる形にする

宿題の管理が回り始めると、親子で言い合う時間が減りやすくなり、6年生の秋からの願書や面接の準備に向ける余裕も生まれやすくなります。願書・志望理由書の準備をいつ・どう進めるかは 「中学受験の願書・面接準備はいつから？ 6年生の1年間の段取り」 にまとめています。早めに相談しておきたい方は、下のご案内をご覧ください。

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