中学受験 願書の志望理由 例文（本人が書く欄）｜型と親の手伝い方

中学受験の願書には、受験生本人が志望理由を書く欄を設けている学校があります。「例文を見ないと書き始められない」というご相談は毎年多く、私も願書のお手伝いの中で、まず型をお見せするようにしています。

この記事では、本人が書く志望理由の型と、架空の例文3本、親の手伝い方の線引きをまとめます。

はじめに：例文は「型を見るため」のもの

この記事の例文は、説明のために私が作った架空の例文です。実際の受験生の願書ではありません。

例文を丸写ししたり、言葉だけ入れ替えて使ったりすることはおすすめしません。理由は3つあります。

• 面接がある学校では、願書に書いたことについて本人に質問が続きます。本人の経験でない内容は、深掘りされると答えられません
• 同じ例文をもとにした願書は、似た表現になりやすく、学校の先生には伝わりにくいと私は感じています
• 本人が書く欄で伝えたいのは、文章の上手さより「この子が学校で何をしたいか」だと私は考えています

例文は「どの順番で、何を書けばよいか」を見るために使い、中身はお子さま自身の経験で書いてください。

本人が書く志望理由の型

私がおすすめしている型は、次の4段です。

1. 志望理由を一言で：「貴校で◯◯を学びたい」「◯◯になるために貴校で学びたい」
2. 経験：自分が取り組んできたこと、そこで工夫したことや気づいたこと
3. 学校で見聞きしたこと：説明会・文化祭・授業体験などで、実際に見て感じたこと
4. 入学後：入学したら何に取り組みたいか

字数が少ない欄なら1と4を中心にして経験か見学のことを一文だけ添え、字数が多い欄なら2と3を厚くします。表彰や検定などの結果を書く場合も、結果だけでなく、努力した内容を謙虚に添えます。

例文の〔　〕について

この記事の例文では、学校ごとに違う部分（学校の特色、説明会や行事で見た場面、入学後に取り組みたいこと）を〔　〕の空欄にしています。そのまま貼り付けても使えない形にしてあるのは、空欄の部分こそ、お子さまが自分で見聞きしたことで埋めてほしいからです。

架空の例文①（本を紹介するのが好きな子・図書委員）

ぼくは、本を読んで感じたことを相手に合わせて言葉にする力を、貴校の〔本人が学びたいことに合う授業や活動〕で伸ばしたいと考え、志望しました。

五年生から図書委員として、おすすめの本を紹介するカードを書いています。はじめは誰にも借りてもらえませんでしたが、友だちに感想を聞いて、あらすじではなく「自分がどこで驚いたか」を書くようにしたところ、借りてくれる人が増えました。

〔説明会・文化祭などで、本人が実際に見た場面〕を見て、〔そのとき本人が感じたこと〕と思いました。

入学後は、〔入学後に取り組みたいこと〕。

架空の例文②（話し合いが得意になりたい子・学級会の司会）

私は、貴校の〔本人が見聞きした学校の特色〕の中で、自分の考えを伝える力を伸ばしたいと思い、志望しました。

五年生のとき、学級会の司会をしました。最初はみんなの意見がまとまらず困りましたが、全員に一言ずつ話してもらうように工夫したところ、話し合いが進むようになりました。

〔説明会・授業体験などで、本人が実際に見た場面〕を見て、私もこの中で学びたいと強く思いました。

入学後は、〔入学後に取り組みたいこと〕で、自分の考えを伝え、友だちの考えからも学びたいです。

架空の例文③（英語に興味がある子・毎日の音読）

私は、貴校で〔本人が見聞きした英語や国際交流の学び〕を通して、いろいろな国の人と協力できる人になりたいと思い、志望しました。

三年生から英語の音読を毎日続けています。最初は聞き取れなかった英語の歌が、少しずつ分かるようになったことがうれしく、英検の勉強にも自分から取り組むようになりました。

〔説明会・行事などで、本人が実際に見た場面〕を見て、〔そのとき本人が感じたこと〕と思いました。

入学後は、〔入学後に取り組みたいこと〕。

字数が少ない欄（100字程度）の場合

字数が少ない欄では、型の「一言で」と「入学後」を中心にし、経験か見学のことを一文に縮めます。例文①を100字程度にすると、次のようになります（架空）。

ぼくは、本を読んで感じたことを言葉にする力を、貴校の〔本人が学びたいことに合う授業や活動〕で伸ばしたいと考え、志望しました。図書委員で本の紹介カードを書き、読む人に合わせて書き方を変える楽しさを知りました。入学後は〔入学後に取り組みたいこと〕。

削るときは、本人が一番伝えたいことを本人に選ばせてください。親が削る場所を決めると、本人の言葉が残りにくくなります。

3本の例文に共通すること

• 最初の一文で「何をしたいか」を言い切っている
• 経験は一つに絞り、「何を工夫して、何に気づいたか」まで書いている
• 〔　〕の学校で見聞きしたことは、パンフレットの言葉ではなく、本人が見た場面で埋める
• 入学後のことが、部活だけになっていない（学習や探究にプラスして部活なら良い、というのが私の考えです）

※例文に出てくる経験は架空の設定です。〔　〕の部分も含めて、実際の内容はお子さまが自分で経験したこと、見学で見聞きしたことで書いてください。

親の手伝い方の線引き

本人が書く欄は、本人の考えを本人の言葉でまとめるのが基本です。手伝いの範囲について学校から指示がある場合は、その指示を優先してください。以下は、学校の指示で認められる範囲での家庭の手伝い方です。

私は、「文章を多少整える」ことと「体験支援」までが親の役割だと考えています。「文章を多少整える」は、意味を変えずに語順やつながりを整えるところまでです。「体験支援」は、説明会や行事に一緒に足を運ぶなど、本人が自分で見聞きする機会をつくることです。願書に書くための経験を作ることではありません。

手伝ってよいこと

1. 志望理由の材料を一緒に探す：「説明会でどこが心に残った？」「この学校に行きたいと思ったのはいつ？」と質問して掘り下げる。いちから親が全部作るのは避けます
2. 構成のメモを作る：子どもに質問し、その答えを親が箇条書きに整理する。子どもに聞かずにメモを作るのは避けます
3. 字数や設問の条件を確認する：「入学後のことを聞かれているのに、学校の魅力だけになっているね」とずれを伝える
4. 誤字・脱字や文法を確認する：本人が読み返したうえで、親も一緒に見直す

あわせて、語順やつながりを整える（意味は変えない）ところまでは手伝えます。たとえば「理科が好きです。実験が楽しいからです」を「実験が楽しいので、理科が好きです」とする程度です。

やらないほうがよいこと

1. 親が文章を書き換える：「理科が好きです」を「探究的な学びを通じて科学的思考力を深めたい」に直すのは避けます。本人が言っていない理由を親が付け足さないでください
2. エピソードや志望動機を親がすべて作る：親の希望を、本人の希望として書かせることも含みます
3. エピソードの創作・虚偽：していないことや、実際より大きな役割を書かない

大人が整えた完璧な文章より、多少子どもらしさがあって良い、というのが私の考えです。「ぼく」「友だち」など本人が普段使う言葉は、願書ではそのまま残して構いません（面接で話すときの言葉づかいは 「中学受験の面接 質問例と答え方」 に書いています）。

願書作成のサポートなど第三者の手を借りる場合も、本人への聞き取りが前提です。お子さまの欄は、本人が自分の言葉として話せる内容になっているかを確かめてください（「中学受験の願書作成代行・添削とは」）。

書けるようになるまでの順番

1. 普段の会話で、最近楽しかったこと・頑張っていることを聞く
2. 小学校で頑張ったこと、失敗して工夫したことを書き出す
3. 説明会や文化祭を振り返り、心に残ったことを本人の言葉でメモする（「中学受験の学校説明会・文化祭の服装と、親が見ておきたいこと」）
4. 型の4段に当てはめて、本人が下書きする
5. 「どうして？」「難しかったことは？」と質問して、答えられない部分を本人の言葉で足す

5番目の質問は、面接の深掘りと同じです。願書と面接がつながるので、面接の練習にもなります（「小学6年生の本人面接、練習の順番と親がやってはいけないこと」・「願書に書いたことを面接で聞かれたら」）。

まとめ

• 本人の志望理由は「一言で→経験→学校で見聞きしたこと→入学後」の4段
• 例文は型を見るためのもの。〔　〕は本人が見聞きしたことで埋め、丸写しはしない
• 親の役割は、材料探し・構成メモ・条件確認・誤字の確認と、意味を変えない語順の整えまで（学校の指示があればそちらを優先）
• 本人の言葉を残し、本人が説明できる文章にする

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